大学生创新创业思想教育评价的特点和原则

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2020-06-07 18:36:28
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 1 大学生创新创业思想教育评价的特点

大学生创新创业思想教育工作是作用于人的头脑,通过改变人们的思想观念,调解人们的思想和情绪,进而影响人们的行为,在实践过程中间接创造物质形态的东西,其属于精神范畴。只有当人的思想观念变化通过实践活动表现出来后,大学生创新创业思想教育的效果才能由隐形状态转变为显形状态,以物化形态的结果表现出来。大学生创新创业思想教育效果的间接性易遭到忽视,因此,在对大学生创新创业思想教育进行评价时应充分认识此工作的间接性特征,用联系和发展的眼光,辩证地对大学生创新创业思想教育进行评价。大学生创新创业思想教育效果取决于教育对象,教育对象接受思想的反复性和成效性都取决于教育对象本身,加之教育对象将隐形教育转化为显形教育存在时间上的差异性,因而,在对大学生创新创业思想教育评价时,必须克服急功近利,只注重现实效果不注重潜在效果,只看眼前,不见长远的思维方法。

1.1 评价的系统性

创新创业思想教育效果社会性的特点决定了评价的系统性。人是一切社会关系的总和,社会是一个有机的整体,创新创业思想教育受教育对象是社会的人,然而,受到社会影响因素的不同,受教育者对创新创业思想教育知识的接受能力、接受程度不同,除此之外,创新创业思想教育的影响效果也会随着互联网时代的到来带来的媒介效果等社会因素超出预想的效果,因此,大学生创新创业思想教

育效果作用于全社会,决定了大学生创新创业思想教育评价具有系统性的特点。社会客观条件的制约、社会系统内部的相互作用对大学生创新创业思想教育效果产生了重要影响。准确分析创新创业思想教育过程中的各个环节,对各环节作出准确判断,充分估计社会大环境对创新创业思想教育效果带来的积极或者消极的影响,正确分析创新创业思想教育的效果,做到部分与整体的结合、局部与系统的结合,完成对创新创业思想教育效果的全面科学的评价。

1.2 评价的综合性

创新创业思想教育的成效属于精神范畴。创新创业思想教育作用于受教育者的头脑,通过改变人们的思想与情绪,主要引起受教育者思想观念的变化,是隐形的主观效果,而不是客观存在的结果。因此,创新创业思想教育效果有其间接性,创新创业思想教育的结果需要通过实践活动来体现,创新创业思想教育的效果才能被物化,从主观结果变为客观结果,利用实践活动,间接创造物质形态的事物。

大学生创新创业思想教育活动效果表现的间接性决定了大学生创新创业思想教育评价的综合性。大学生创新创业思想教育效果既有精神层面的成果也有物质层面的成果,这就要求其制定评价指标时既要反映物质方面的也要反映精神方面的。充分认知创新创业思想教育效果的间接性特征,坚持马克思主义哲学理论,用联系和发展的眼光看问题,辩证地对创新创业思想教育进行评价。严谨的大学生创新创业思想教育评价体系是以精神因素为主,物质因素为辅的综合性评价。

1.3 评价的动态性

创新创业思想教育效果的不同步性。主要体现在以下两方面:第一,创新创业思想教育是在外的灌输,对受教育者来说,只有通过自身原有的知识结构与外部灌输相互作用,才能到达外部灌输的实际效果,因此,创新创业教育效果的作用是通过受教育者内在的东西所决定的,是否相互作用,相互作用的程度怎么样都对创新创业思想教育效果产生了不同步的影响。第二,如前面所论述的创新创业思想效果的间接性,创新创业思想教育是隐形教育,需要通过实践将隐形变为显性,形成客观存在的事物,进而对其作出评价可知,创新创业思想教育效果的表现与教育的开展在时间上有不同步性,这就要求,在对创新创业思想教育的评价上,切记急功近利,只见当下效果、现实效果,而不看其潜在能量,避免不见长远的评价思维方式。

大学生创新创业思想教育效果的表现在时间上的不同步性,决定了大学生创新创业思想教育具有动态性的特点。创新创业思想教育的效果与创新创业思想教育的开展存在时间上的不同步性,效果往往在教育之后一段时间或者很长世间才能体现出其的潜在作用或者全部影响。因此,在实施大学生创新创业思想教育评价时,应当注重评价指标信息的日常搜集,采取分阶段评价和追踪评价相结合的评价模式,切忌仅凭一次而妄下结论。

2 大学生创新创业思想教育评价的原则

科学的评价原则是大学生创新创业思想教育的航标。由于大学生创新创业思想教育活动的间接性与不同步性,给评价方式增加了难度。因此,在评价大学生创新创业思想教育的效果时,需遵循以下三项原则:

2.1 定性分析与定量分析相结合

定性分析和定量分析是科学的大学生创新创业思想教育评价中不可缺少的两个重要要素,这是由大学生创新创业思想教育评价的复杂性所决定的。定性分析是质的层面的规定性,从整体发展趋势上把握创新创业思想教育的效果,判别教育的优劣性质;定量分析是量的层面的规定性,对创新创业思想教育效果要素进行量化处理。定性分析的评价标准不具备客观性,只具有相对意义,而定量分析使用数字语言来表达效果,具有准确具体的特点,马克思曾说科学只有运用数学时,才算真正达到了完善的地步,但定量分析中的影响因素参量处于复杂的动态环境中,加之定量分析中需要指标体系的构建并非易事,因此,将定性分析与定量分析相结合,需扬其所长、避其所短,以定性分析为基础,以定量分析为辅助,建立科学有效的大学生创新创业思想教育评价体系。

2.2 动态分析与静态分析相结合

客观的创新创业思想教育评价需做到动态分析与静态分析相结合。大学生思想和行为具有动态性和间接性,在一定的时间和空间内,思想和行为会发生改变,在一定的阶段,思想和行为又保持相对稳定的状态,创新创业思想教育的效果不能立竿见影的实现,因此,大学生创新创业思想教育评价体系需要对动态和静态进行双重考察。动态评价是对整个活动进行评价,包含了过去式、现在式和将来

式,具有完整性与准确性,具体表现为预测评价与追踪评价。当创新创业思想教育效果不能及时体现时,就需要对其效果进行预测评价分析,当效果从隐形评价转为显性评价时,就需要对其效果进行追踪评价分析。动态评价不仅是对创新创业思想教育积极效果进行追踪评价,同时也对校级效果进行追踪评价。总而言之,动态评价的主要任务是预测评价与追踪评价的相辅相成。与此同时,一味的追求动态评价是片面的,如果离开相对静止的参照物,动态评价也便失去了意义。静态评价是一定阶段中的稳定系,具有参照物的作用。可见,静态与动态相结合不仅可以在暂时稳定的状态下,对不同人和要素作出科学评价,而且能够全面反映事物的发展变化。

2.3 长期效果与短期效果相结合

系统的创新创业思想教育评价需做到动态分析与静态分析相结合。大学生创新创业思想教育是长期的战略工程,本是量变引起质变的长期工作,这就决定了此项工作必然有长期目标和短期目标。短期效果体现在创新创业思想教育融入专业课程当中,通过借助专业课程的载体,接受创新创业知识的学习,建立创新创业意识,了解创新创业与专业课程衔接的积极性。短期效果体现在日常的大学生学习生活当中,实践中的具体事务与专业息息相关,教育的渗透性较强,受教育者易于接受,效果实效性较强。而涉及创新创业系统知识亦或是融入思政课程当中,中国特色社会主义教育和德育法制教育等政治法制教育时,学生接受程度较差,效果需要时间来展示。无论是长期效果还是短期效果都存在潜在效果,只有通过周而复始、循环往复多次作用之后才能显现出来。因此,在对大学生创新创业思想教育进行评价时,既要注重短期效果的评价,也要关切长期果的评价,将两者相结合。

2.4 模糊评价与精确评价相结合

完整的创新创业思想教育评价需做到动态分析与静态分析相结合。大学生创新创业思想教育本属于精神层面的教育,其效果没有客观的直观的数据来表达,效果模糊性较高,无法量化教育的好坏,只能对大学生的创新创业思想教育接受程度来估计效果。但是,创新创业思想教育的接受程度也难以量化,存在模糊性。同时,大学生创新创业思想教育工作又存在精确性,就业报告蓝皮书中的创业率体现了大学生创新创业数量,进而能都体现了高校创新创业思想教育的效果,又呈现出创新创业思想教育量的精确性。因此,创新创业思想教育效果模糊性与精确性并存的特点要求我们在对大学生创新创业思想教育工作进行评价时,不仅要看大学生每年的创业率持上升还是下降状态,还要兼容创新创业思想教育工作本身的模糊性,教育者需要在平时的教育过程当中作出主观评价,将准确性和模糊性两者相结合,使得评价工作更具准确性与科学性。

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