拓展“书香校园”阅读活动环境建设的具体方案研究

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2021-03-28 08:43:43
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()阅读活动与学科教学相渗透
小学阶段是学生接受系统教育的基础阶段,于学生的一生都极为重要,经典阅读在教育中的重要性不言而喻。在日常教学中,各位教师应合理利用课堂时间,以教材资源为媒介,提高学生的智力与能力的同时,激发学生的阅读兴趣,掌握阅读方法。如语文课上,认识汉字的同时,师生一起读“仓颉”的故事;数学课上,认识“圆周率”的同时,师生一起读“祖冲之”;科学课上,认识“磁极”的同时,师生一起读宋代的“指南针”故事;音乐课上,学唱《爱我中华》的同时,师生一起读“泼水节”的故事;美术课上,学画动物的同时,师生一起读“十二生肖”的故事……在学科教学的过程中,各科教师教学生学习学科知识的同时,引导学生一起读相关的小故事,特别是经典的传统文化故事。在轻松愉快的氛围中,一方面激发学生对学科知识的兴趣,另一方面培养学生的阅读习惯。农村小学建设“书香校园”,应不仅仅存在于非课堂教学活动中,教师要在日常教学课堂中发挥建设“书香校园”的作用,不知不觉中书香洒满校园。
()保障班级阅读课程的开设
如今我们生活在一个伟大的时代,一个知识大爆炸的时代,新时代要求每个人具备良好的阅读素养和科学素养。各个班级班主任根据自己班的实际情况每周开展阅读活动,充分利用早读、大课间等时间带领学生研读学校推荐的书目,需要各科老师做好配合辅导工作,让学生在这个时间段里充分进行阅读和交流。根据调查了解到,扬州市S小学学校己开设阅读课,各年级各班级确立每周一节课为阅读课或读书交流会,且将其作为专门课程列入课程表中,但各班级的阅读课已被自觉地划入语文课和英语课,只成为了语文老师和英语老师的任务。为保证阅读课或读书交流会的准时、有效地开展,应设置专门的督查制度。确保每节课有主题,课中有班主任或者专门教师指导进行,确保无论阅读课还是读书交流会都能在和谐愉快的氛围中开展。此外,学校每周安排一节早读时间为全体师生的读书时间,加强相关管理监督工作,保证师生阅读时间充足、教师导读工作到位、阅读效率高、收获大。在阅读课上,师生共同畅游在中外古今经文典学作品中,教师在旁进行书目推荐、阅读引导,制定阅读计划、指导学生做读书笔记、撰写阅读感悟等。教师既是学生阅读的引导者,也是学生阅读的合作者,要在指导中本着循序渐进的原则,推荐学生逐渐阅读深奥的书籍,不能一开始就选择晦涩难懂的图书,打消学生阅读积极性和兴趣,望而生畏;而不同的学生阅读需求也不尽相同,要在指导中本着因材施教的原则推荐根据学生的兴趣爱好合理推荐阅读书目。让学生能够将课内外阅读衔接起来,把优秀典籍中的语言文字有效的内化为个人品质,逐渐培养学生自觉阅读,喜爱阅读的习惯。
农村小学虽然地处偏远,周围文化环境较差,可是也有其独特的优越性,即更为接近大自然。农村小学校领导和教师应结合自身条件,向学生推荐经典著作,在阅读课中,让学生讲书本中读到的内容与身边环境联系起来,学以致用,利用自身条件的优势提高学生的综合素养,激发学生阅读的积极性。除教师个人努力以外,学校也要提供足够的学习机会,培训教师阅读指导技能,若是偏远地区的农村学校受到地域限制,而无法集中培训,可选择通过线上课程方式接受培训。
(三)丰富阅读环境中全校性活动载体
《语文课程标准》中指出,要让学生充分地读,在读中整体感知、有所顿悟、培养语感、得到情感的熏陶。培养学生有意识阅读目的并不是为了一味地要求让学生达到阅读量,而是为了让书籍中的知识更好的内化吸收,农村小学有一定的特殊性,学生的视野不如城市学生那么开阔,对于一些书籍上的内容难以理解,那么就要注意读书形式的多样化。要进行以读为主,并结合现代化设备为辅助的读书活动。国家投入了大量的资金,大力援助农村小学基础设施的配备,学校要能够合理利用现代化设备,将读书与看图、视频、音乐等形式相结合。阅读是从书面语言中获得经验的一种主体活动,在读书活动中以培养学生的心智。要充分地将学生自己己有的知识经验与书面语言结合到一起,内化为学生自己的知识、能力与情感。为使学生更好地理解经典著作中的知识,必要时可为学生展示相关图片和视听材料,图文并茂、声色具备,能够加深对书面语言的记忆,让学生在快乐中更好的理解知识。让经典阅读变成一种享受,激发学生主动自觉地去阅读。农村小学校园阅读活动走出课堂,结合相关本土的特有的精神文化、中国及世界传统节日,世界特殊日等主题,举办多样化的“书香校园”活动,比如知识竞赛、吟诵诗歌比赛、“故事大王”、故事演绎、主题征文等活动,并给予参与活动的同学一定的奖励,寓教于乐。在引导学生参与“书香校园”阅读活动建设中要关注学生群体中最具有影响力的人物,其将成为学生群体阅读的核心主体,对同伴阅读的选择、偏好和评价等环节起着导向作用。学校需要建立正式的学生群体,如少先队、学生会等,让学生在团体活动中通过集体来影响个人,再通过个人影响集体。教师应关注到学生们的阅读兴趣和习惯,将学生分成不同的阅读小组,轮流担任小组组长,制定小组共同的阅读目标和计划等。这样的组织活动既满足了学生的人际交往需要,又让学生在活动中找到认同感,提升学生的阅读兴趣。农村小学丰富的“书香校园”活动让学生将书内的知识充分理解,并用自己的双手散播出去,与更多的同学分享自己的所读所学所感,积极参与到“书香校园”活动中来,快快乐乐满载而归。
()组织亲子共读主题活动
“书香校园”阅读环境建设离不开农村学生家长的大力支持。鼓励家长成为建设“书香校园”志同道合的伙伴,学校可以开展家庭乐于接受的多种亲子阅读实践活动,并评选“书香家庭”,促进家长与子女在经典阅读中得到成就感,享受亲子共读的温馨时光。学校可以定期开展“让书香溢满家园”、“书香校园家庭阅读之星”等一系列主题的“书香家庭”评选活动,督促亲子的共读时光。为提升亲子共读的阅读环境,学校在公众号中定期推送亲子共读的活动主题,如“树叶拼图”、“春天的童话”、“动物世界”等,并根据相关主题向家长推荐相关的经典著作,如《昆虫记》等,并提出建议阅读时间,阅读周期等规则。请家长将亲子共读的时光以相片和视频的形式、附上家长对本次主题活动的文字形式的感想分享到各班级微信群中。再由班主任从中评选出最优秀的“书香家庭”,最后通过学校微信公众号图文并茂的将模范家庭展现给各位家长。

   农村小学每学期邀请各年级家长来校参加“读书汇报”主题,读书汇报会开展内容丰富、形式多样、有诵有读、表演朗诵、读书感悟分享等11个节目。读书汇报会不仅展示了学生的表演才艺、文化素养,更展示了学校的书香校园文化气息。并评选出10个“书香家庭”给予表彰,进一步落实学校家校携手、师生共读、亲子共读的特色,对“书香家庭”的形成和建设起到良好的促进作用,将“书香校园”活动推向新的台阶,为农村居民阅读提供一个重要的平台。

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