农村小学全科教师培养现状

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:农村小学;小学教师;全科教师;教师培养  发布时间:2021-09-08 09:21:37
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1897年,盛宣怀创办了中国近代史上第一所师范学堂一一上海南洋公学师范院,开创了我国近代中等师范教育之先河。张睿于1902年创办的通州师范学校,则是我国师范教育史上的第一所民办师范学校,也是百年中师教育的源头。1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》把师范教育单列系统,专门制定了初级、优级师学堂,分别培养小学与中学师资。至此,独立建制、定向培养的中师教育创立。2中华人民共和国成立以后,根据苏联的模式加以改造,建立了中等师范学校(培养幼儿园和小学教师)、高等师范专科学校(培养初中教师)、师范学院和师范大学(培养高中教师)的师范教育体系,并一直延续至今。3中师教育在一定时期内作为小学教师培养的主流型态,为农村小学定向培养了一大批献身农村教育的全科全能型基础教育师资。进入21世纪,人们对优质教育的需求越来越大,而优质的教育需要优质的教师,这对教师的综合素质和学历学平提出了更高的要求。教师教育的政策取向从“数量满足型”向“质量提高型”转变。我国师范教育由三级师范(中师、师专、师院)向二级师范转变,中师逐渐被取代,其培养模式也从封闭走向开放,即非师范院校开始可以培养师资,师范教育的培养开始向职前职后培训一体化转变。斗在此背景下,在我国有着百年办学历史的中师逐渐淡出历史舞台。
    尽管己淡出教育舞台,但中师教育曾为我国输送了数以万计的优秀小学教师。有学者指出:“中师教育是真正的全科教育,学校不分系,每一个学生都要学习所有课程。并且十分重视培养学生的艺术素养。琴棋书画、吹拉弹唱,样样在行,是师范生的基本特点,也是中师教育基本的培养目标。”‘由此可见,综合培养是中师教育的特色模式,小学师范教育是其王牌专业。中师所培养的小学教师是全科全能型教师,为农村小学全科教师的培养积累许多可资借鉴的经验。可以说,现今的农村小学全科教师培养模式在一定程度上有着中师教育传统的影子。但中师教育的消亡意味着农村小学教师补充渠道被切断,各地开始探索尝试新的农村教师补充渠道。
    为了实现城乡教育资源的均衡发展,解决农村师资不足的问题,国家不断创新农村教师补充机制,扩展农村教师补充渠道,实施了“国家师范生免费教育” (教育部直属大学负责培养)、“西部计划”02003年)、“三支一扶”、“特岗计划”、“硕师计划”02004年)、“城镇教师支援农村教育计划”等一系列项目和工程。尽管如此,但这些补充渠道有着临时支持的特点,项目结束后,补充的教师从哪里来回到哪里去,缺乏长效促动的机制。2农村教师质量不高、稳定性差等问题仍然没有得到根本性解决。而农村小学全科教师的培养模式关注到提高并稳定农村师资力量的需求,通过本土化招生和培养,构建具有农村地域特色的教师队伍,提高农村教育质量。因此,“下得去、留得住、教得好”的农村小学全科教师培养模式是农村小学教师补充的有效机制。

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